Estrategias pedagógicas para la atención de las necesidades educativas especiales en el Valle del Cauca y el Cauca: revisión bibliográfica (2015-2025).
Date
2026-06-19
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Abstract
This literature review focuses on analyzing pedagogical strategies for supporting students
with special educational needs (SEN) in primary education in the departments of Valle del Cauca and
Cauca, Colombia (2015–2025). The analysis of the problem is based on regional demographic data
(DANE 2018) and regulatory precedents (UNESCO Salamanca Statement, 1994; Law 115 of 1994),
as well as recent studies (e.g., García et al. 2024) that demonstrate barriers to access and high dropout
rates among students with SEN. The review employs a qualitative, systematic review approach with
clear inclusion criteria (publications from 2015–2025, in Spanish and English, full text). The
methodology details the information sources (official documents and academic literature) and the
analysis process using thematic categories. The results show that pedagogical strategies for
supporting students with special educational needs are limited and, in many cases, rely on traditional
approaches that do not guarantee meaningful learning. Furthermore, difficulties associated with a lack
of resources, insufficient institutional support, and inadequate teacher training are identified. In short,
contextual barriers such as inequality and weak family-school collaboration restrict their
effectiveness. Consequently, it is recommended to strengthen inclusive, contextualized, and
collaborative pedagogical practices that promote the participation and learning of all students.
Description
La presente revisión bibliográfica se centra en analizar las estrategias pedagógicas para la
atención de la población con necesidades educativas especiales (NEE) en educación básica primaria
en los departamentos del Valle del Cauca y del Cauca, Colombia (2015–2025). Se realiza un
análisis del problema a partir de datos demográficos regionales (DANE 2018) y antecedentes
normativos (Declaración de Salamanca de la UNESCO, 1994; Ley 115 de 1994), así como de
estudios recientes (p.ej. García et al. 2024) evidencian barreras de acceso y altas tasas de deserción
en estudiantes con NEE. La revisión aplica un enfoque cualitativo de tipo revisión sistemática, con
criterios de inclusión claros (publicaciones 2015-2025, idiomas español e inglés, texto completo).
En la metodología se detallan las fuentes de información (documentos oficiales y literatura
académica) y el proceso de análisis mediante categorías temáticas. Los resultados exponen las
estrategias pedagógicas para la atención de estudiantes con NEE son limitadas y, en muchos casos,
contienen enfoques tradicionales que no garantizan aprendizajes significativos. Asimismo, se
identifican dificultades asociadas a la falta de recursos, el escaso acompañamiento institucional y la
baja formación docente. En suma, las barreras contextuales como la desigualdad y la débil
articulación familia-escuela, restringen su efectividad. En consecuencia, se recomienda fortalecer
prácticas pedagógicas inclusivas, contextualizadas y colaborativas que favorezcan la participación y
el aprendizaje de todos los estudiantes.
Keywords
Estrategias pedagógicas, Necesidades Educativas Especiales, Inclusión educativa, Población con Necesidades Educativas Especiales, Atención educativa.