Educación socioemocional como estrategia pedagógica para el fortalecimiento de la convivencia escolar en estudiantes de segundo de primaria

Castillo Micolta, Mónica Vanessa; Sierra Meneses, Dayany Stefanny

Educación socioemocional como estrategia pedagógica para el fortalecimiento de la convivencia escolar en estudiantes de segundo de primaria

dc.contributor.author	Castillo Micolta, Mónica Vanessa
dc.contributor.author	Sierra Meneses, Dayany Stefanny
dc.creator.degree	Magister en Educación
dc.date.accessioned	2026-10-13T22:04:12Z
dc.date.available	2026-10-13T22:04:12Z
dc.date.issued	2026-06-19
dc.description	La convivencia escolar es fundamental para el desarrollo integral en educación primaria, más cuando se habla de competencias socioemocionales y resolución pacífica de conflictos. En la Institución Educativa Jorge Robledo se han evidenciado situaciones que afectan la convivencia escolar, tales como: agresiones físicas y verbales, dificultades para expresar desacuerdo o establecer límites frente a comportamientos de sus compañeros, dependencia de terceros para solucionar conflictos, conductas de autoagresión asociadas a dificultades en la regulación emocional y en el manejo de la frustración. En este contexto, el objetivo de este estudio fue determinar la incidencia de estrategias pedagógicas basadas en la educación socioemocional para fortalecer la convivencia escolar y la resolución pacífica de conflictos en estudiantes de segundo de primaria de la sede Policarpa Salavarrieta de la Institución Educativa Jorge Robledo. Metodológicamente, el estudio se desarrolló desde un enfoque mixto, con alcances descriptivos, y se orientó mediante un proceso de investigación-acción. Para la recolección de información se aplicaron encuestas diagnósticas a estudiantes, docentes y familias, apoyadas con observación directa del grupo, lo que permitió diagnosticar percepciones, comportamientos y necesidades socioemocionales presentes en el aula. Los resultados demostraron situaciones recurrentes de irrespeto entre compañeros, expresadas en gritos, interrupciones, burlas y agresiones físicas, así como dificultades en la gestión de emociones frente a la frustración. A partir de este diagnóstico se implementaron estrategias pedagógicas orientadas al reconocimiento y regulación de las emociones que les permita desarrollar competencias sociales para la vida y el bienestar. Se concluye que la incorporación de estrategias basadas en educación socioemocional favorece el mejoramiento de las relaciones interpersonales y aporta al fortalecimiento de la convivencia escolar para promover un ambiente de aula más respetuoso, participativo y armonioso para el aprendizaje.
dc.description.abstract	A positive school environment is essential for holistic development in elementary education, particularly when it comes to social-emotional skills and peaceful conflict resolution. At the Jorge Robledo School, situations have been observed that affect school coexistence, such as: physical and verbal aggression, difficulties in expressing disagreement or setting boundaries regarding peers’ behavior, reliance on third parties to resolve conflicts, and self-harming behaviors associated with difficulties in emotional regulation and frustration management. In this context, the objective of this study was to analyze the impact of pedagogical strategies based on social-emotional learning to strengthen school coexistence and peaceful conflict resolution among second-grade students at the Policarpa Salavarrieta campus of the Jorge Robledo Educational Institution. Methodologically, the study was conducted using a mixed-methods approach with descriptive aims and was guided by an action-research process. To collect data, diagnostic surveys were administered to students, teachers, and families, supplemented by direct observation of the group, which allowed for the identification of perceptions, behaviors, and socio-emotional needs present in the classroom. The results revealed recurring instances of disrespect among peers, manifested in shouting, interruptions, teasing, and physical aggression as well as difficulties in managing emotions in the face of frustration. Based on this assessment, pedagogical strategies were implemented to help students recognize and regulate their emotions, enabling them to develop social skills for life and well-being. It is concluded that the incorporation of strategies based on social-emotional learning promotes the improvement of interpersonal relationships and contributes to strengthening school coexistence to foster a more respectful, participatory, and harmonious classroom environment for learning.
dc.format	application/PDF
dc.format.extent	33 paginas
dc.identifier.uri	https://repositorio.usc.edu.co/handle/20.500.12421/9776
dc.language.iso	es
dc.publisher.faculty	Facultad de Educación
dc.publisher.program	Maestría en Educación (Virtual)
dc.pubplace.city	Cali
dc.pubplace.state	Valle del Cauca
dc.rights.acceso	Acceso Abierto
dc.rights.cc	Reconocimiento 4.0 Internacional (CC BY 4.0)
dc.source.institution	Universidad Santiago de Cali
dc.source.repository	Repositorio Institucional USC
dc.subject	convivencia escolar
dc.subject	competencias socioemocionales
dc.subject	didáctica
dc.subject	estrategias
dc.subject	educación socioemocional
dc.subject	resolución pacífica de conflictos.
dc.subject.keyword	Cortes Angulo, Carlos Arturo
dc.title	Educación socioemocional como estrategia pedagógica para el fortalecimiento de la convivencia escolar en estudiantes de segundo de primaria
dc.type.spa	Articulo