Narrativas digitales transmedia en la enseñanza de las matemáticas en Contextos educativos: una revisión sistemática, bibliométrica y estructural (2014 – 2024).
Date
2026-02-07
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Abstract
This article presents a systematic review of the literature on the use of transmedia digital
narratives in mathematics teaching in educational contexts in the period 2014-2024. It was
developed following the guidelines of the PRISMA methodology, which enabled the refinement
of a final corpus of 22 publications from records in two academic databases, ERIC and Web Of
Science. A quantitative analysis shows that this is an emerging field, given its moderate but
irregular growth in scientific production; in other words, it shows that it is still in the process of
consolidation. The results identified four main types of narratives: first, digital storytelling;
second, comic and graphic narratives; third, gamification and interactive worlds; fourth,
multimedia resources. These are associated with the cognitive dimension, as they promote
conceptual understanding, creativity, and problem solving; and with the socio-emotional
dimension, as they boost self-confidence, motivation, and participation, while also reducing
math anxiety. These dimensions of learning are framed within predominant pedagogical approaches such as constructivism, situated learning, and digital literacy. The latter is relevant
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when conceiving of learning as the ability of students to perform in interactive, multimodal, and
culturally diverse environments, and not only in the acquisition of disciplinary knowledge, thus
developing digital and narrative skills that transcend the mathematical realm. The relevance of
this research in educational contexts lies in the evidence it provides on the transformative
potential of transmedia narratives as an innovative resource that articulates cognitive, socio
emotional, and digital aspects. Therefore, it suggests the need to design pedagogical proposals
that are intentionally integrated to strengthen students’ motivation and digital literacy, and not
only their mathematical knowledge. However, limitations were identified in the literature
analyzed, such as the small number of articles and the heterogeneity of methodologies,
populations, and levels of study, making it difficult to make solid comparisons between
educational stages. This raises the need to move toward broader and more longitudinal
research.
Description
Este artículo presenta una revisión sistemática de la literatura sobre el uso de las
narrativas digitales transmedia en la enseñanza de las matemáticas en contextos educativos en
el período de 2014-2024. Este se desarrolló siguiendo las directrices de la metodología
PRISMA, que posibilitó la depuración de un corpus final de 22 publicaciones a partir de
registros en dos bases de datos académicas, ERIC y Web Of Science. Al realizar un análisis
cuantitativo demuestra que es un campo emergente, dado que tiene un crecimiento moderado,
pero irregular en la producción científica, dicho de otro modo, demuestra que aún se encuentra
en proceso de consolidación. En los resultados, se identificaron cuatro tipos de narrativas
principales: primero, el storytelling digital; segundo, los cómics y narrativas gráficas; tercero, la
gamificación y mundos interactivos; cuarto, los recursos multimedia, asociadas a la dimensión
cognitiva, al favorecer la comprensión conceptual, la creatividad y la resolución de problemas; y
la dimensión socioemocional al potenciar la autoconfianza, la motivación y la participación, de
igual manera reducir la ansiedad matemática; estas dimensiones de aprendizaje se enmarcan
en enfoques pedagógicos predominantes como el constructivismo, el aprendizaje situado y la
literacidad digital; este último resulta ser relevante al concebir el aprendizaje como la capacidad de los estudiantes para desempeñarse en entornos interactivos, multimodales y culturalmente
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diversos, no solo en la adquisición de conocimientos disciplinares, desarrollando así,
competencias digitales y narrativas que trascienden el ámbito matemático. La relevancia de
esta investigación en contextos educativos, radica en la aportación de evidencias sobre el
potencial transformador de las narrativas transmedia como un recurso innovador articulando lo
cognitivo, socioemocional y digital, por lo tanto, sugiere la necesidad de diseñar propuestas
pedagógicas que se integren de manera intencional para el fortalecimiento de la motivación y la
alfabetización digital de los estudiantes, no solo en el conocimiento matemático. Sin embargo,
en la literatura analizada se identifican limitaciones, como el conjunto reducido de artículos y la
heterogeneidad de las metodologías, las poblaciones y los niveles de estudio, de manera que,
dificulta hacer comparaciones sólidas entre etapas formativas, esto plantea la necesidad de
avanzar hacia investigaciones más amplias y longitudinales.
Keywords
Narrativas transmedia, matemáticas, aprendizaje digital, innovación educativa, storytelling digital.