Narrativas digitales transmedia en la enseñanza de las matemáticas en Contextos educativos: una revisión sistemática, bibliométrica y estructural (2014 – 2024).
| dc.contributor.author | Ortegón Ángel, Julián Andrés | |
| dc.contributor.author | Sánchez Devia, Álvaro Andrés | |
| dc.creator.degree | Magister en Educación | |
| dc.date.accessioned | 2026-10-07T20:25:15Z | |
| dc.date.available | 2026-10-07T20:25:15Z | |
| dc.date.issued | 2026-02-07 | |
| dc.description | Este artículo presenta una revisión sistemática de la literatura sobre el uso de las narrativas digitales transmedia en la enseñanza de las matemáticas en contextos educativos en el período de 2014-2024. Este se desarrolló siguiendo las directrices de la metodología PRISMA, que posibilitó la depuración de un corpus final de 22 publicaciones a partir de registros en dos bases de datos académicas, ERIC y Web Of Science. Al realizar un análisis cuantitativo demuestra que es un campo emergente, dado que tiene un crecimiento moderado, pero irregular en la producción científica, dicho de otro modo, demuestra que aún se encuentra en proceso de consolidación. En los resultados, se identificaron cuatro tipos de narrativas principales: primero, el storytelling digital; segundo, los cómics y narrativas gráficas; tercero, la gamificación y mundos interactivos; cuarto, los recursos multimedia, asociadas a la dimensión cognitiva, al favorecer la comprensión conceptual, la creatividad y la resolución de problemas; y la dimensión socioemocional al potenciar la autoconfianza, la motivación y la participación, de igual manera reducir la ansiedad matemática; estas dimensiones de aprendizaje se enmarcan en enfoques pedagógicos predominantes como el constructivismo, el aprendizaje situado y la literacidad digital; este último resulta ser relevante al concebir el aprendizaje como la capacidad de los estudiantes para desempeñarse en entornos interactivos, multimodales y culturalmente 3 diversos, no solo en la adquisición de conocimientos disciplinares, desarrollando así, competencias digitales y narrativas que trascienden el ámbito matemático. La relevancia de esta investigación en contextos educativos, radica en la aportación de evidencias sobre el potencial transformador de las narrativas transmedia como un recurso innovador articulando lo cognitivo, socioemocional y digital, por lo tanto, sugiere la necesidad de diseñar propuestas pedagógicas que se integren de manera intencional para el fortalecimiento de la motivación y la alfabetización digital de los estudiantes, no solo en el conocimiento matemático. Sin embargo, en la literatura analizada se identifican limitaciones, como el conjunto reducido de artículos y la heterogeneidad de las metodologías, las poblaciones y los niveles de estudio, de manera que, dificulta hacer comparaciones sólidas entre etapas formativas, esto plantea la necesidad de avanzar hacia investigaciones más amplias y longitudinales. | |
| dc.description.abstract | This article presents a systematic review of the literature on the use of transmedia digital narratives in mathematics teaching in educational contexts in the period 2014-2024. It was developed following the guidelines of the PRISMA methodology, which enabled the refinement of a final corpus of 22 publications from records in two academic databases, ERIC and Web Of Science. A quantitative analysis shows that this is an emerging field, given its moderate but irregular growth in scientific production; in other words, it shows that it is still in the process of consolidation. The results identified four main types of narratives: first, digital storytelling; second, comic and graphic narratives; third, gamification and interactive worlds; fourth, multimedia resources. These are associated with the cognitive dimension, as they promote conceptual understanding, creativity, and problem solving; and with the socio-emotional dimension, as they boost self-confidence, motivation, and participation, while also reducing math anxiety. These dimensions of learning are framed within predominant pedagogical approaches such as constructivism, situated learning, and digital literacy. The latter is relevant 4 when conceiving of learning as the ability of students to perform in interactive, multimodal, and culturally diverse environments, and not only in the acquisition of disciplinary knowledge, thus developing digital and narrative skills that transcend the mathematical realm. The relevance of this research in educational contexts lies in the evidence it provides on the transformative potential of transmedia narratives as an innovative resource that articulates cognitive, socio emotional, and digital aspects. Therefore, it suggests the need to design pedagogical proposals that are intentionally integrated to strengthen students’ motivation and digital literacy, and not only their mathematical knowledge. However, limitations were identified in the literature analyzed, such as the small number of articles and the heterogeneity of methodologies, populations, and levels of study, making it difficult to make solid comparisons between educational stages. This raises the need to move toward broader and more longitudinal research. | |
| dc.format | application/PDF | |
| dc.format.extent | 35 paginas | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.usc.edu.co/handle/20.500.12421/9748 | |
| dc.language.iso | es | |
| dc.publisher.faculty | Facultad de Educación | |
| dc.publisher.program | Maestría en Educación (Virtual) | |
| dc.pubplace.city | Cali | |
| dc.pubplace.state | Valle del Cauca | |
| dc.rights.acceso | Acceso Privado | |
| dc.rights.cc | Reconocimiento 4.0 Internacional (CC BY 4.0) | |
| dc.source.institution | Universidad Santiago de Cali | |
| dc.source.repository | Repositorio Institucional USC | |
| dc.subject | Narrativas transmedia | |
| dc.subject | matemáticas | |
| dc.subject | aprendizaje digital | |
| dc.subject | innovación educativa | |
| dc.subject | storytelling digital. | |
| dc.subject.keyword | Burbano González, Diana Carolina | |
| dc.title | Narrativas digitales transmedia en la enseñanza de las matemáticas en Contextos educativos: una revisión sistemática, bibliométrica y estructural (2014 – 2024). | |
| dc.type.spa | Investigación |