Prácticas pedagógicas en aulas rurales multigrado de básica primaria. Provincia Gutiérrez, Boyacá

Sua Tarazona, Maria Elena

Prácticas pedagógicas en aulas rurales multigrado de básica primaria. Provincia Gutiérrez, Boyacá

dc.contributor.advisor	González Sevillano, Pedro Hernando
dc.contributor.author	Sua Tarazona, Maria Elena
dc.date.accessioned	2024-07-27T18:27:58Z
dc.date.available	2024-07-27T18:27:58Z
dc.date.issued	2023
dc.description	El propósito general de la investigación consistió en desarrollar un constructo teórico para explicar cómo se generan las prácticas pedagógicas en aulas rurales multigrado en las escuelas básicas primarias en la Provincia Gutiérrez, Boyacá porque éstas influyen en el de mejoramiento para la calidad educativa rural. Se trabajó desde un enfoque cualitativo, bajo el paradigma interpretativo con la metodología teoría fundamentada. Las técnicas e instrumentos utilizados fueron la entrevista semi estructurada conformada por treinta y cinco (35) ítems y la revisión documental, en la base de datos Proquest, Google académico y base. Se trabajó en una muestra de dos (02) IE “Jaime Ruiz Carrillo de Chiscas y Normal Superior Nuestra Señora del Rosario de Güicán”, con ocho (08) docentes. Para procesar la información se utilizó el programa de análisis cualitativo QDA Miner lite versión 2.0.9. Se tuvo como conclusiones: entre los componentes integrados a la práctica pedagógica rural se privilegian la apropiación del conocimiento y estrategias transmisivas magistrales, el desarrollo de talleres en grupos de trabajo independiente, socialización y enculturización. En relación con las intencionalidades metodológicas de las aulas multigrado de escuela rurales en torno a la garantía de aprendizaje de los estudiantes, se determinó que los docentes tienen inclinación por orientar el proyecto de vida de los estudiantes, la valoración al trabajo y los Proyectos Pedagógicos Productivos. Para la elaboración de su planeación didáctica y accionar en las aulas multigrado, la integración de la comunidad es el código que mayor peso negativo tiene en el accionar del docente, la convocatoria escrita a reuniones y asambleas, no está persuadiendo a los miembros de la comunidad para el consenso y la capacitación y el cumplimiento del principio de corresponsabilidad educativa. Los docentes no perciben la alianza como una herramienta comunicacional para articular proyectos locales entre la escuela y el gobierno local
dc.description.abstract	The general purpose of the research was to develop a theoretical construct to explain how pedagogical practices are generated in rural multigrade classrooms in primary basic schools in the Province of Gutiérrez, Boyacá because they influence the improvement for rural educational quality. In order to accomplish this, we worked from a qualitative approach, under the interpretative paradigm in relation to the grounded theory methodology. The techniques and instruments used were the semi-structured interview made up of thirty-five (35) items and the documentary review, in databases such as Proquest, Google academic and base. A sample of two (02) IE "Jaime Ruiz Carrillo de Chiscas and Normal Superior Nuestra Señora del Rosario de Güicán de la Sierra", and eight (08) teachers were used. The qualitative analysis program QDA Miner lite version 2.0.9 was used to process the information. The following conclusions were reached: among the elements integrated to the rural pedagogical practice, the appropriation of knowledge and masterly transmissive strategies, the development of workshops in independent work groups, socialization and enculturation are privileged. In relation to the methodological intentions of the rural multigrade classrooms to verify the learning of their students, it was determined that the teachers are inclined to guide the students' life project, the valuation of work and the Productive Pedagogical Projects. For the elaboration of their didactic planning and actions in multigrade classrooms, the integration of the community is the code that has the greatest negative weight in the teacher's actions, the written summons to meetings and assemblies is not persuading the members of the community for consensus and training and the fulfillment of the principle of educational co-responsibility. Teachers do not perceive the alliance as a communicational tool to articulate local projects between the school and the local government
dc.format	application/pdf
dc.format.extent	219 páginas
dc.identifier.citation	Sua Tarazona, M. E. (2023). Prácticas pedagógicas en aulas rurales multigrado de básica primaria. Provincia Gutiérrez, Boyacá. Universidad Santiago de Cali.
dc.identifier.uri	https://repositorio.usc.edu.co/handle/20.500.12421/5452
dc.language.iso	es
dc.publisher	Universidad Santiago de Cali
dc.publisher.faculty	Facultad de Educación
dc.publisher.program	Doctorado en Educación
dc.pubplace.city	Santiago de Cali
dc.pubplace.state	Valle del Cauca
dc.rights.acceso	Acceso Privado
dc.rights.cc	Reconocimiento 4.0 Internacional (CC BY 4.0)
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
dc.source.institution	Universidad Santiago de Cali
dc.source.repository	Repositorio Institucional USC
dc.subject	Práctica
dc.subject	Pedagógica
dc.subject	Aula
dc.subject	Rural
dc.subject	Multigrado
dc.subject.keyword	Practice
dc.subject.keyword	Pedagogical
dc.subject.keyword	Classroom
dc.subject.keyword	Rural
dc.subject.keyword	Multigrade
dc.title	Prácticas pedagógicas en aulas rurales multigrado de básica primaria. Provincia Gutiérrez, Boyacá
dc.type	Thesis
dc.type.spa	Tesis de Doctorado