Propuesta de diseño instruccional hibrido Para la formación especializada en heridas y Ostomia
Date
2026-02-17
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Abstract
Higher education in health sciences faces the challenge of integrating clinical
presence with digital resources that strengthen autonomous, flexible, and contextualized
learning. This study analyzed the perceptions, experiences, and needs of teachers and
students in a nursing specialization in wound and ostomy care at a Colombian university,
with the aim of establishing the basis for the design of a hybrid instructional model. The
research was conducted in three phases: (i) categorization of perceptions through open
surveys and inductive thematic analysis, (ii) documentary analysis of instructional models
relevant to clinical contexts, and (iii) design of a contextualized hybrid instructional model.
The thematic analysis identified four cross-cutting categories: technology and
platforms, barriers and conditions, training and pedagogy, and modal perspective and
satisfaction. The findings revealed significant similarities between teachers and students,
particularly regarding the underuse of Moodle, the need to strengthen teacher training, and
the acceptance of a hybrid model that maintains clinical attendance as a fundamental pillar.
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Relevant differences were observed: teachers highlighted barriers of time and institutional
support, while students prioritized the availability of interactive resources, clinical
simulations, and continuous feedback.
Based on these findings, the SINERGIA model was proposed, which integrates the
ADDIE, TPACK, ARCS, SAM, and ASSURE frameworks, articulating principles of
structured design, technological integration, motivation, continuous improvement, and
technical implementation in Moodle. The model is proposed as a viable and contextualized
alternative to strengthen specialized training, with potential for scalability to other health
programs.
Description
La educación superior en ciencias de la salud enfrenta el desafío de integrar la
presencialidad clínica con recursos digitales que fortalezcan el aprendizaje autónomo,
flexible y contextualizado. En este estudio se analizaron las percepciones, experiencias y
necesidades de docentes y estudiantes de una especialización en enfermería en cuidado a
personas con heridas y ostomías de una Universidad colombiana, con el fin de establecer las
bases para el diseño de un modelo instruccional híbrido. La investigación se desarrolló en
tres fases: (i) categorización de percepciones mediante encuestas abiertas y análisis temático
inductivo, (ii) análisis documental de modelos instruccionales pertinentes para contextos
clínicos y (iii) diseño de un modelo instruccional híbrido contextualizado.
El análisis temático permitió identificar cuatro categorías transversales: tecnología y
plataformas, barreras y condiciones, formación y pedagogía y perspectiva modal y
satisfacción. Los hallazgos evidenciaron coincidencias importantes entre docentes y
estudiantes, especialmente alrededor de la subutilización de Moodle, la necesidad de
fortalecer la capacitación docente y la aceptación de un modelo híbrido que mantenga la
presencialidad clínica como eje fundamental. Se observaron diferencias relevantes: los
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docentes destacaron barreras de tiempo y apoyo institucional, mientras que los estudiantes
priorizaron la disponibilidad de recursos interactivos, simulaciones clínicas y
retroalimentación continua.
Con base en estos hallazgos se propuso el modelo SINERGIA, que integra los marcos
ADDIE, TPACK, ARCS, SAM y ASSURE, articulando principios de diseño estructurado,
integración tecnológica, motivación, mejora continua e implementación técnica en Moodle.
El modelo se plantea como una alternativa viable y contextualizada para fortalecer la
formación especializada, con potencial de escalabilidad a otros programas de salud.
Keywords
educación híbrida, enfermería, diseño instruccional, plataformas virtuales, Moodle.