Construcción De La Convivencia Escolar A Través Del Enfoque Restaurativo: Perspectiva Del Maestro Y Desafios
Abstract
Currently, school must respond to UNESCO’s call and, within the national framework,
comply with Law 1620 by implementing alternatives to address problems of coexistence through
less punitive approaches, in which teachers are invited to act as the first point of intervention.
The objective of this research was therefore to determine how teachers’ perceptions in a public
school in Cali influence the process and implementation of restorative approaches, to achieve
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this, a qualitative methodology was used, grounded in the hermeneutic phenomenological
approach. Data was collected through semi-structured interviews and classroom observations
with four teachers from a public school in Cali, and Atlas.ti was employed as a tool for
validation and the creation of meaning categories.
The results showed that teachers recognize the restorative approach as offering
advantages that strengthen relationships and allow conflicts to be mediated peacefully. However,
they consider its application feasible only in minor situations; in serious cases, they regard
punitive methods as more effective. They also highlight the lack of training, absence of
specialized professionals, and limited parental support as the main obstacles to implementing
restorative actions.
This study contributes, first, by examining teachers’ perceptions of restorative approach
and how these perceptions shape their practice regarding school coexistence, and second, by
revealing the challenges schools face in adopting this paradigm shift.
Description
Los cambios profundos en la manera como los sujetos se están relacionando y asumiendo
los conflictos al interior de las sociedades, producto de fenómenos como la globalización, llevan
a la UNESCO a hacer un llamado a la escuela para responder a esta necesidad en procura de
favorecer ciudadanos íntegros, responsables e inclusivos. En Colombia se responde a este clamor
con la ley 1620, que regula la convivencia en las instituciones educativas del país. El objetivo de
esta investigación fue determinar de qué manera influyen las percepciones de los docentes de un
establecimiento público de Cali en el proceso e implementación del enfoque restaurativo
promovido por esta ley. Se empleó una metodología cualitativa desde el enfoque
fenomenológico hermenéutico y se realizaron entrevistas semiestructuradas y observaciones de
clase a 4 maestros; además se utilizó ATLAS. ti como instrumento de validación y creación de
categorías de sentido.
Los resultados exponen que los docentes reconocen los pilares del enfoque restaurativo y
que su uso en el aula toma mucho tiempo para dar frutos, también señalan que los principales
obstáculos para la implementación efectiva del modelo reparador están en la escasez de
capacitaciones, ausencia de expertos y la falta de colaboración de las familias. El proyecto
concluye que los profesores ven en el enfoque una herramienta útil para la atención de conflictos
leves, pero insuficiente para casos graves o complejos, para los cuales prefieren medidas
sancionatorias.
Keywords
Ambiente escolar Enfoque restaurativo Justicia Restaurativa Percepciones Resolución pacífica de conflictos Sanción escolar