Recursos gamificados para fortalecer competencias en la enseñanza de la periodicidad química
Abstract
La investigación se llevó a cabo en una institución educativa de Cali, Colombia,
con estudiantes del último año de educación básica secundaria. Se utilizó un muestreo
probabilístico para asegurar diversidad en el rendimiento académico y en las actitudes hacia la
química. El estudio adoptó un enfoque mixto con diseño explicativo secuencial, estructurado
en cuatro fases. Inicialmente, se aplicó un pretest basado en la prueba Saber para diagnosticar
competencias en explicación de fenómenos, indagación y uso comprensivo del conocimiento
sobre la periodicidad en la tabla periódica. Con base en los resultados, se diseñaron e
implementaron dos recursos gamificados durante seis semanas. Luego, se aplicó un postest y
una encuesta argumentativa para evaluar el impacto. El análisis mediante la Ganancia
Normalizada Grupal (GSG) y gráficos estadísticos evidenció mejoras significativas en el uso
comprensivo del conocimiento, avances moderados en indagación, especialmente en la
formulación de preguntas y progreso medio en la explicación de fenómenos. La encuesta
mostró una percepción positiva de los estudiantes sobre la gamificación, resaltando su
interactividad, dinamismo y capacidad para motivar el aprendizaje. En conjunto, los
resultados evidencian que la gamificación no solo mejora la comprensión conceptual, sino que
transforma el proceso educativo en una experiencia más significativa y motivadora.
Description
Keywords
Aprendizaje colaborativo, competencias en ciencias naturales, evaluación, gamificación, periodicidad en la tabla periódica.