El Rol De Las Tecnologías De La Información Y La Comunicación Como Contribución A La Autorregulación Emocional De Los Estudiantes Del Grado
Date
2025-06-14
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Abstract
Information and Communication Technologies (ICT) have shown a significant influence on the development of socio-emotional skills in educational settings. Objective: To analyze the role of digital tools in the emotional self-regulation of eleventh-grade students at Colegio Ana Julia Holguín de Hurtado, located in the municipality of Candelaria, Valle. Methodology: A qualitative and descriptive approach was used to explore students’ experiences with ICT in regulating their emotions in both academic and family contexts; a focus group was conducted with 12 students aged 16 to 18, along with a questionnaire applied to 21 participants, aimed at identifying emotional perception patterns and self-regulation strategies mediated by digital tools. Results: Emotions such as anxiety, frustration, and joy motivate the use of digital tools as emotional support; students find in ICT opportunities to reflect, express, and manage their emotions, especially during academic pressure or family difficulties. However, the integration of these tools in the school environment lacks pedagogical intentionality, limiting their impact on socio- emotional development. These insights emerged from the analysis of participants’ experiences and narratives. Conclusion: ICT support emotional self-regulation by providing resources for emotional awareness, expression, and management; however, their real impact is only evident when they are integrated into pedagogical strategies that acknowledge students’ emotional needs and are linked to a flexible curriculum capable of addressing socio-emotional challenges in the school context.
Description
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han demostrado influir significativamente en el desarrollo de habilidades socioemocionales en entornos educativos. Objetivo: analizar el rol de las herramientas digitales para la autorregulación emocional de los estudiantes del grado undécimo del Colegio Ana Julia Holguín de Hurtado, en el municipio de Candelaria, Valle. Metodología: se empleó un enfoque cualitativo y descriptivo, explorando las experiencias de los estudiantes en el uso de las TIC para regular sus emociones en contextos académicos y familiares; se llevó a cabo un grupo focal con 12 estudiantes entre los 16 y 18 años, complementado con un cuestionario aplicado a 21 participantes, diseñado para identificar patrones de percepción emocional y estrategias de autorregulación mediadas por herramientas digitales. Resultados: se identificó que emociones como la ansiedad, la frustración y la alegría motivan el uso de herramientas digitales como apoyo en la autorregulación emocional; los estudiantes encuentran en las TIC espacios para reflexionar, expresarse y gestionar sus emociones, especialmente en momentos de presión académica o conflictos familiares. Sin embargo, también se evidenció que su integración en el ámbito escolar carece de intencionalidad pedagógica, lo que limita su impacto en el desarrollo socioemocional. Estas percepciones
emergieron a partir del análisis de los relatos y experiencias de los participantes.
Keywords
Tecnología de la Información y la Comunicación, Autorregulación emocional, Educación emocional.