Competencias socioemocionales del docente en la formación integral de los estudiantes de básica secundaria.

Ordoñez Rodríguez, Viviana Yamileth

Competencias socioemocionales del docente en la formación integral de los estudiantes de básica secundaria.

dc.contributor.advisor	Castillo Vallejo, Sandra Liliana
dc.contributor.author	Ordoñez Rodríguez, Viviana Yamileth
dc.date.accessioned	2024-07-26T18:12:41Z
dc.date.available	2024-07-26T18:12:41Z
dc.date.issued	2022
dc.description	La educación en la básica secundaria, brinda elementos que pretenden desarrollar y fortalecer en las personas, diferentes áreas de la vida. Para conseguir el propósito señalado, el docente tiene un papel fundamental, debido a que está en constante interacción con los estudiantes y que su labor no se limita solamente a la orientación académica. En ese sentido, es pertinente reconocer que en el proceso de aprendizaje de los estudiantes intervienen diferentes factores. En atención a lo anterior, esta investigación se planteó como objetivo general, analizar cómo intervienen las competencias socioemocionales del docente en la formación integral del estudiante. Se fundamentó teóricamente en los postulados de las competencias socioemocionales. Asimismo, se tuvo en cuenta lo que establecen los pilares de la educación y la normatividad educativa. La investigación fue cualitativa, de tipo interpretativo- comprensivo, el método empleado fue el hermenéutico-dialéctico. Los resultados evidenciaron que las acciones u orientaciones, implícitas o explícitas, que reciben los estudiantes de los educadores, les permiten tomar pautas para su formación, reconociéndolos como referentes en los aspectos socioemocionales. Se encontró como hallazgo, la carencia de espacios efectivos de escucha, en los cuales se traten, a nivel interno, las situaciones propias de cada institución educativa, tanto del quehacer pedagógico del docente como de los estudiantes. En respuesta a ello, de esta investigación se derivó la iniciativa titulada ICEVAER, la cual consiste en liderar, desde las autoridades educativas, Investigaciones Contextualizadas Escuchando las Voces de los Actores Educativos Reales; de tal forma que se determinen y ejecuten acciones que contribuyan a transformaciones, partiendo de la realidad y no de imposiciones que desconocen el contexto escolar particular. De igual manera, se evidenció la necesidad de impulsar espacios de diálogo socioemocionales, de manera efectiva en las direcciones de grupo.
dc.description.abstract	Education in basic secondary, provides elements that aim to develop and strengthen people in different areas of life. To achieve the stated purpose, the teacher has a fundamental role, because he is in constant interaction with the students and his work is not limited to academic guidance only. In this sense, it is pertinent to recognize that different factors intervene in the learning process of students. In response to the above, this research was raised as a general objective, to analyze how the socio-emotional competences of the teacher intervene in the integral formation of the student. It was theoretically based on the postulates of socio-emotional competencies. Likewise, what is established by the pillars of education and educational regulations was taken into account. The research was qualitative, of an interpretative-comprehensive type, the method used was the hermeneutic-dialectical one. The results showed that the implicit or explicit actions or orientations that students receive from educators allow them to take guidelines for their training, recognizing them as referents in socio-emotional aspects. It was found as a finding, the lack of effective listening spaces, in which the situations of each educational institution are dealt with internally, both of the pedagogical work of the teacher and of the students. In response to this, the initiative entitled ICEVAER was derived from this research, which consists of leading, from the educational authorities, Contextualized Investigations Listening to the Voices of Real Educational Actors; in such a way that actions that contribute to transformations are determined and executed, starting from reality and not from impositions that ignore the particular school context. In the same way, the need to promote spaces for socio-emotional dialogue was evidenced, in an effective way in the group directions.
dc.format	application/pdf
dc.format.extent	217 páginas
dc.identifier.citation	Ordoñez Rodríguez, V. Y. (2022). Competencias socioemocionales del docente en la formación integral de los estudiantes de básica secundaria. Universidad de Cali.
dc.identifier.uri	https://repositorio.usc.edu.co/handle/20.500.12421/5448
dc.language.iso	es
dc.publisher.faculty	Facultad de Educación
dc.publisher.program	Doctorado en Educación
dc.pubplace.city	Santiago de Cali
dc.pubplace.state	Valle del Cauca
dc.rights.acceso	Acceso Privado
dc.rights.cc	Reconocimiento 4.0 Internacional (CC BY 4.0)
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
dc.source.institution	Universidad Santiago de Cali
dc.source.repository	Repositorio Institucional USC
dc.subject	Competencias Socioemocionales
dc.subject	Formación Integral
dc.subject	Aprendizaje
dc.subject	Docente
dc.subject	Estudiante.
dc.subject.keyword	Socio-Emotional Skills
dc.subject.keyword	Comprehensive Training
dc.subject.keyword	Learning
dc.subject.keyword	Teacher
dc.subject.keyword	Student
dc.title	Competencias socioemocionales del docente en la formación integral de los estudiantes de básica secundaria.
dc.type.spa	Tesis de Doctorado