Transmodagogía. Una pedagogía crítica latinoamericana desde los supuestos pedagógicos transmodernos de Enrique Dussel (1992-2022)

Erazo Cruz, Cicerón

Transmodagogía. Una pedagogía crítica latinoamericana desde los supuestos pedagógicos transmodernos de Enrique Dussel (1992-2022)

dc.contributor.advisor	López Noreña, Germán
dc.contributor.author	Erazo Cruz, Cicerón
dc.date.accessioned	2024-07-29T19:21:52Z
dc.date.available	2024-07-29T19:21:52Z
dc.date.issued	2024
dc.description	Las pedagogías acríticas, inconscientes y opresoras de la totalidad, del sistema, encargadas de la reproducción cultural hegemónica, se manifiestan por medio de escuelas y educaciones euro-anglocentradas y neoliberales, formadoras en una cultura extraña y alienante de la tradición popular de las diversas y distintas comunidades y pueblos de Nuestra América, del Abya Yala. En ese sentido, la investigación tiene el objetivo de formular una pedagogía crítica latinoamericana desde los supuestos pedagógicos transmodernos de Enrique Dussel. Para cumplir dicho propósito, se hace una investigación inscrita en el paradigma interpretativo, con un enfoque cualitativo (en un horizonte teórico y analítico, no interactivo), de tipo y diseño hermenéutico analógico. En ella, se empleó la técnica del Análisis Documental de Contenido (ADC) y sus diversos instrumentos para recopilar la información y procesar los datos. De esta manera, primero se revisan las Pedagogías Críticas Latinoamericanas en el periodo comprendido entre 2012 y 2022. Lo que supone una aproximación a su origen y desarrollo histórico, el paso por algunos de sus nodos descriptivos, la presentación reflexiva de sus conceptualizaciones más relevantes y la muestra de tres ejemplos de ellas. Después, se analiza la transmodernidad en la obra de Enrique Dussel posterior a 1992, teniendo como hilo conductor los seis estadios diacrónicos que permiten definirla a modo de un proyecto mundial de liberación, un pluriverso planetario realizable. Finalmente, se identifican los supuestos pedagógicos transmodernos de Enrique Dussel desde 1992 hasta 2022, traducidos en rupturas crítico pedagógicas, epistémicas, éticas y políticas. Se concluye, con la formulación inicial o el acercamiento preliminar a la conceptualización y las características definitorias de una nueva pedagogía crítica latinoamericana denominada transmodagogía o pedagogía transmoderna. Todo esto, en aras de contribuir a de(s)colonizar y transformar la educación en América Latina
dc.description.abstract	The uncritical, unconscious and oppressive pedagogies of the totality, of the system, in charge of the hegemonic cultural reproduction, are manifested through Euro-anglocentric and neoliberal schools and educations, educators in a foreign and alienating culture of the popular tradition of the diverse and different communities and peoples of Our America, of the Abya Yala. In this sense, the research has the objective of formulating a critical Latin American pedagogy from the transmodern pedagogical assumptions of Enrique Dussel. In order to fulfill this purpose, the research will be carried out within the interpretative paradigm, with a qualitative approach (in a theoretical and analytical, non-interactive horizon), of an analogical hermeneutic type and design. The Documentary Content Analysis (DCA) technique and its various instruments were used to collect information and process the data. Thus, first, Latin American Critical Pedagogies are reviewed in the period between 2012 and 2022. This involves an approach to their origin and historical development, the passage through some of their descriptive nodes, the reflective presentation of their most relevant conceptualizations and the sample of three examples of them. Afterwards, transmodernity is analyzed in Enrique Dussel's work after 1992, taking as a guiding thread the six diachronic stages that allow defining it as a world project of liberation, a realizable planetary pluriverse. Finally, Enrique Dussel's transmodern pedagogical assumptions from 1992 to 2022 are identified, translated into critical pedagogical, epistemic, ethical and political ruptures. It concludes, with the initial formulation or preliminary approach to the conceptualization and defining characteristics of a new Latin American critical pedagogy called transmodagogy or transmodern pedagogy. All this, in order to contribute to de(s)colonize and transform education in Latin America
dc.format	application/pdf
dc.format.extent	229 páginas
dc.identifier.citation	Erazo Cruz, C. (2024). Transmodagogía. Una pedagogía crítica latinoamericana desde los supuestos pedagógicos transmodernos de Enrique Dussel (1992-2022). Universidad Santiago de Cali.
dc.identifier.uri	https://repositorio.usc.edu.co/handle/20.500.12421/5453
dc.language.iso	es
dc.publisher	Universidad Santiago de Cali
dc.publisher.faculty	Facultad de Educación
dc.publisher.program	Doctorado en Educación
dc.pubplace.city	Santiago de Cali
dc.pubplace.state	Valle del Cauca
dc.rights.acceso	Acceso Público
dc.rights.cc	Reconocimiento 4.0 Internacional (CC BY 4.0)
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
dc.source.institution	Universidad Santiago de Cali
dc.source.repository	Repositorio Institucional USC
dc.subject	: Transmodernidad
dc.subject	Pedagogías Críticas
dc.subject	Supuestos Pedagógicos
dc.subject	Neoliberalismo
dc.subject	Eurocentrismo
dc.subject.keyword	Transmodernity
dc.subject.keyword	Critical Pedagogies
dc.subject.keyword	Pedagogical Assumptions
dc.subject.keyword	Neoliberalism
dc.subject.keyword	Eurocentrism
dc.title	Transmodagogía. Una pedagogía crítica latinoamericana desde los supuestos pedagógicos transmodernos de Enrique Dussel (1992-2022)
dc.type	Thesis
dc.type.spa	Tesis de Doctorado