Representaciones sociales de los docentes sobre evaluaciĆ³n formativa del aprendizaje: una lectura desde el pensamiento complejo
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Date
2023
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Abstract
The evaluation of learning in the educational setting is made up of various theoretical and practical elements that reveal the epistemological and ontological positions of the subjects who have a place and power in the school. These positions do not emerge spontaneously, they are configured by social representations (SR) based on institutionalized discourses. In the first place, they are influenced by regulatory requirements and guidelines adjusted to the new public management. Secondly, they are influenced by disciplines that establish concepts and methods from distant needs and realities to the pedagogical field. Based on these convergences, the objective is to put in dialogue the configurative discourses of subjectivation and objectification of the formative evaluation of learning to be analyzed through the multidimensionality of the SR that teachers have configured from traditional paradigms and new categories of analysis. . These categories are based on the historical, social and personal footprint, and are called levels of sociogenetic, ontogenetic and microgenetic analysis. Subsequently, they are interpreted from the logic of complex thought, and its three guiding principles of dialogic, recursion and hologrammaticity; Given the qualitative approach of this study, the paradigm is interpretive and the hermeneutic method is used. This approach is developed through the theory of SR to approach its configuration and content, through documentary analysis and semi-structured interviews. The results are triangulated through open and axial coding, allowing an interrelation of meanings from co-occurrences and graphic networks that show as findings, the construction of emancipatory SR supported by the transformation of constituted and homogeneous thought through reflection as key element. The scenarios that facilitate the development of other forms of evaluation are framed in the implementation of pedagogical projects that, from personal initiatives, make the curriculum more flexible and humanize the evaluation methods.
Description
La evaluaciĆ³n del aprendizaje en el escenario educativo estĆ” constituida por diversos elementos teĆ³ricos y prĆ”cticos que revelan las posturas epistemolĆ³gicas y ontolĆ³gicas de los sujetos que tienen lugar y poder en la escuela. Estas posturas no emergen de forma espontĆ”nea, son configuradas por representaciones sociales (RS) basadas en discursos institucionalizados. En primer lugar, se ven influenciadas por requerimientos y orientaciones normativas ajustadas a la nueva gestiĆ³n pĆŗblica. En segundo lugar, son influenciadas por disciplinas que instauran conceptos y mĆ©todos desde necesidades y realidades distantes al campo pedagĆ³gico. A partir de estas convergencias, se plantea como objetivo poner en diĆ”logo los discursos configurativos de la subjetivaciĆ³n y objetivaciĆ³n de la evaluaciĆ³n formativa del aprendizaje para analizarse a travĆ©s de la pluridimensionalidad de las RS que los docentes han configurado desde paradigmas tradicionales y nuevas categorĆas de anĆ”lisis. Estas categorĆas se basan en la huella histĆ³rica, social y personal, y se denominan niveles de anĆ”lisis sociogenĆ©tico, ontogenĆ©tico y microgenĆ©tico. Posteriormente, se interpretan desde la lĆ³gica del pensamiento complejo, y sus tres principios orientadores de la dialĆ³gica, recursividad y hologramaticidad.
Dado el enfoque cualitativo de este estudio, el paradigma es interpretativo y se utiliza el mĆ©todo hermenĆ©utico. Este enfoque se desarrolla a travĆ©s de la teorĆa de las RS para acercarse a su configuraciĆ³n y contenido, mediante el anĆ”lisis documental y entrevistas semiestructuradas. Se triangulan los resultados mediante la codificaciĆ³n abierta y axial, permitiendo una interrelaciĆ³n de significados a partir de co-ocurrencias y redes grĆ”ficas que evidencian como hallazgos, la construcciĆ³n de RS emancipadoras sustentadas en la transformaciĆ³n del pensamiento constituido y homogĆ©neo a travĆ©s de la reflexiĆ³n como elemento clave. Los escenarios que facilitan el desarrollo de otras formas de evaluaciĆ³n estĆ”n enmarcados en la implementaciĆ³n de proyectos pedagĆ³gicos que, desde iniciativas personales, flexibilizan el currĆculo y humanizan los mĆ©todos de evaluaciĆ³n.
Keywords
EvaluaciĆ³n Formativa, Representaciones Sociales, Pluridimensionalidad, Complejidad
Citation
Ćvila Vanegas, C. (2023). Representaciones sociales de los docentes sobre evaluaciĆ³n formativa del aprendizaje: una lectura desde el pensamiento complejo. Universidad Santiago de Cali.