Una forma de diagnosticar cualitativamente los contenidos matemáticos en un programa de educación superior para formar educadores matemáticos a nivel básico y medio - Problemas del campo curricular en América latina.
dc.contributor.author | Paz Samudio, Alfonso | |
dc.date.accessioned | 2020-07-07T22:22:19Z | |
dc.date.available | 2020-07-07T22:22:19Z | |
dc.date.issued | 2017 | |
dc.description.abstract | En este artículo se postula el esquema del currículo tradicional de matemáticas (O’Shea y Pollatsek, 1997) como criterio para diagnosticar los contenidos matemáticos de los planes actuales de formación de educadores matemáticos a nivel básico y medio en América Latina. Para justificar esta postulación se hace un bosquejo histórico de las matemáticas, en el que se resaltan: el aspecto social innegable de la actividad matemática, la existencia de una competencia individual para su aprendizaje, el carácter abstracto y general de sus resultados, su desmesurado crecimiento, su casi inmanejable complejidad, sus sorprendentes aplicaciones y su delimitación, en cuatro períodos cronológicos: elemental, clásico, moderno y contemporáneo (Zalamea, 2009). Se comprueba que el esquema del currículo tradicional permite precisar de una manera práctica cómo un programa de formación de maestros incorpora asignaturas correspondientes a los períodos definidos por Zalamea. | es |
dc.identifier.isbn | 978-958-8920-78-8 | |
dc.identifier.uri | https://repositorio.usc.edu.co/handle/20.500.12421/3366 | |
dc.language.iso | es | es |
dc.publisher | Editorial Universidad Santiago de Cali | es |
dc.title | Una forma de diagnosticar cualitativamente los contenidos matemáticos en un programa de educación superior para formar educadores matemáticos a nivel básico y medio - Problemas del campo curricular en América latina. | es |
dc.type | Book chapter | es |
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