Leiton Caicedo, Raquel Juliana2026-10-052026-10-052025-06-11https://repositorio.usc.edu.co/handle/20.500.12421/9735La investigación se llevó a cabo en una institución educativa de Cali, Colombia, con estudiantes del último año de educación básica secundaria. Se utilizó un muestreo probabilístico para asegurar diversidad en el rendimiento académico y en las actitudes hacia la química. El estudio adoptó un enfoque mixto con diseño explicativo secuencial, estructurado en cuatro fases. Inicialmente, se aplicó un pretest basado en la prueba Saber para diagnosticar competencias en explicación de fenómenos, indagación y uso comprensivo del conocimiento sobre la periodicidad en la tabla periódica. Con base en los resultados, se diseñaron e implementaron dos recursos gamificados durante seis semanas. Luego, se aplicó un postest y una encuesta argumentativa para evaluar el impacto. El análisis mediante la Ganancia Normalizada Grupal (GSG) y gráficos estadísticos evidenció mejoras significativas en el uso comprensivo del conocimiento, avances moderados en indagación, especialmente en la formulación de preguntas y progreso medio en la explicación de fenómenos. La encuesta mostró una percepción positiva de los estudiantes sobre la gamificación, resaltando su interactividad, dinamismo y capacidad para motivar el aprendizaje. En conjunto, los resultados evidencian que la gamificación no solo mejora la comprensión conceptual, sino que transforma el proceso educativo en una experiencia más significativa y motivadora.application/PDF32 paginasAprendizaje colaborativocompetencias en ciencias naturalesevaluacióngamificaciónperiodicidad en la tabla periódica.Acceso PrivadoReconocimiento 4.0 Internacional (CC BY 4.0)TesisFreire Tigreros, María Eufemia