Herrera Cala, Diana Lorena2026-10-062026-10-062025-06-25https://repositorio.usc.edu.co/handle/20.500.12421/9740Este artículo presenta una revisión sistemática sobre el uso de simuladores virtuales (SV) en la enseñanza de la biología en educación secundaria y su contribución al desarrollo de competencias científicas. La investigación se enmarca en la metodología PRISMA 2020 y analiza un total de 42 estudios empíricos publicados entre 2010 y 2025, seleccionados con base en criterios de inclusión relacionados con la temática, el nivel educativo, el rigor científico y el acceso completo al documento. El objetivo consistió en analizar de qué manera el uso de los SV contribuye al desarrollo de las competencias científicas, propuestas por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE, 2023a): explicar fenómenos científicamente; construir y evaluar diseños para la investigación científica e interpretar datos y pruebas científicas de manera crítica y; buscar, evaluar y usar información científica para tomar decisiones y actuar. Los resultados se organizaron en tres categorías. La primera, categorización cuantitativa de los estudios, muestra una creciente producción académica a partir del año 2020, centrada en países desarrollados y con una limitada representación de América Latina. La segunda, análisis del contenido pedagógico, revela una predominancia de simuladores interactivos aplicados al estudio de procesos celulares, fenómenos ecológicos y sistemas fisiológicos, así como una asociación entre el uso de SV y el desarrollo de competencias científicas, especialmente en el diseño experimental e interpretación de datos; también se reportaron beneficios pedagógicos, como el aumento en la motivación, la comprensión conceptual y el mejoramiento del rendimiento académico. La tercera categoría, reflexión crítica, destaca los vacíos en la documentación explícita de las competencias científicas, la baja cobertura de temas como genética o evolución, y la escasa diversidad metodológica y geográfica. Adicionalmente, se identifican barreras como la falta de formación docente, la infraestructura tecnológica insuficiente y la débil integración curricular. A partir de estos hallazgos, se proponen recomendaciones centradas en el fortalecimiento de la formación tecnopedagógica, el diseño didáctico estructurado, la mediación activa del profesorado y la evaluación formativa. Se concluye que los SV son herramientas eficaces para fomentar el aprendizaje significativo y el desarrollo de competencias científicas, siempre que se integren en secuencias pedagógicas estructuradas, contextualizadas y mediadas por el docente. Asimismo, se sugiere ampliar las líneas de investigación, garantizar el acceso equitativo a estas tecnologías y promover políticas educativas que respalden su incorporación en el aula.This article presents a systematic review on the use of virtual simulators (VS) in biology education at the secondary level and their contribution to the development of scientific competencies. The study is framed within the PRISMA 2020 methodology and analyzes a total of 42 empirical studies published between 2010 and 2025, selected based on inclusion criteria related to thematic focus, educational level, scientific rigor, and full-text availability. The objective was to analyze how the use of VS contributes to the development of the scientific competencies proposed by the Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD, 2023a): explaining phenomena scientifically; constructing and evaluating designs for scientific inquiry and interpreting data and scientific evidence critically; and searching for, evaluating, and using scientific information to make decisions and take action. The findings are organized into three categories. The first, quantitative categorization of the studies, shows a growing academic production since 2020, mostly concentrated in developed countries and with limited representation from Latin America. The second, analysis of pedagogical content, reveals a predominance of interactive simulators applied to the study of cellular processes, ecological phenomena, and physiological systems, as well as a strong association between the use of VS and the development of scientific competencies, particularly in experimental design and data interpretation. Pedagogical benefits such as increased motivation, conceptual understanding, and academic performance were also reported. The third category, critical reflection, highlights gaps in the explicit documentation of scientific competencies, low coverage of topics such as genetics and evolution, and limited methodological and geographical diversity. In addition, barriers were identified, such as insufficient teacher training, inadequate technological infrastructure, and weak curricular integration. Based on these findings, recommendations are proposed, focusing on strengthening techno pedagogical training, intentional instructional design, active teacher mediation, and formative assessment. It is concluded that VS are effective tools for promoting meaningful learning and the development of scientific competencies, provided they are integrated into structured, contextualized, and teacher-guided pedagogical sequences. Furthermore, it is suggested to expand research lines, ensure equitable access to these technologies, and promote educational policies that support their incorporation into the classroom.application/PDF53 paginases: Simuladores VirtualesCompetencias CientíficasEnseñanza de BiologíaEducación SecundariaInnovación Educativa.Acceso PrivadoReconocimiento 4.0 Internacional (CC BY 4.0)ArticuloPelegrín Ramírez, Jonathan Steven