Ibarra Ceballos, Maria PaulaRendon Riascos, Harold Ivan2026-10-152026-10-152026-07-21https://repositorio.usc.edu.co/handle/20.500.12421/9788La incorporación de la inteligencia artificial en la docencia universitaria ha intensificado el debate sobre sus aportes y límites pedagógicos, debido a su incidencia en la planificación, la evaluación, la retroalimentación, la validación del conocimiento y el acompañamiento estudiantil. Aunque la literatura reconoce oportunidades asociadas a la eficiencia, la personalización y el soporte académico, también advierte riesgos vinculados con la dependencia tecnológica, la deshumanización del vínculo pedagógico, los sesgos, la autoría y la pérdida de agencia docenteThe incorporation of artificial intelligence into university teaching has intensified the debate on its pedagogical contributions and limits, due to its impact on planning, assessment, feedback, knowledge validation, and student support. Although the literature recognizes opportunities associated with efficiency, personalization, and academic support, it also warns of risks related to technological dependence, the dehumanization of the pedagogical relationship, bias, authorship, and the loss of teacher agency.application/PDF34 paginasesdocencia universitariaeducación superiorética educativainteligencia artificialmediación pedagógica.Acceso AbiertoReconocimiento 4.0 Internacional (CC BY 4.0)ArticuloZabala Gonzalez, Emilia Carolina